創(chuàng)新性教育的優(yōu)越性

　　一般認(rèn)為，教育模式指的是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所建立和實(shí)施的一系列教育管理制度和方式。不同的教育模式有著不同的著力點(diǎn)和作用點(diǎn)，目前主流模式主要有二：知識性教育和研究性教育。

　　實(shí)踐證明，知識性教育模式、研究性教育模式對人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用是巨大的。與此同時(shí)，兩種教育模式存在的問題也廣受關(guān)注。知識性教育模式培養(yǎng)效應(yīng)隨著教育層級的提高而出現(xiàn)教育邊際效益遞減，研究性教育注重了教育主客體之間的互動(dòng)，但存在著自我封閉而與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)不夠、重視研究過程忽視轉(zhuǎn)化過程等現(xiàn)象。

　　創(chuàng)新性教育則是建立在知識性教育、研究性教育基礎(chǔ)上的新型教育模式，重在激發(fā)學(xué)生特別是研究生創(chuàng)新的意識、思維和潛能，開發(fā)轉(zhuǎn)化知識和研究成果的能力和方法，是以幫助學(xué)生對知識和成果的開發(fā)應(yīng)用為主要導(dǎo)向的教育方式。

　　以激發(fā)創(chuàng)新力引領(lǐng)深化高等教育教學(xué)改革

　　教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在全社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，教育所要完成的最重要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)和激發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生特別是研究生身上的創(chuàng)新力，必須進(jìn)一步深化高等教育的教學(xué)改革。

　　首先，要把培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力作為重要教育理念。教師的改革創(chuàng)新素質(zhì)影響著學(xué)生的改革創(chuàng)新素質(zhì)，教師以創(chuàng)新性的勞動(dòng)，才能激發(fā)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，應(yīng)把培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力作為重要的教育理念落實(shí)到高等教育教學(xué)實(shí)踐之中，建立健全相關(guān)的引導(dǎo)、評價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制和政策。

　　其次，圍繞提升創(chuàng)新力建立健全引導(dǎo)政策、激勵(lì)保障機(jī)制。有統(tǒng)計(jì)顯示，迄今為止影響人類生活方式的重大科技成果中，70%誕生于創(chuàng)新研究型大學(xué)。公認(rèn)的一流創(chuàng)新研究型大學(xué)有兩個(gè)共同特點(diǎn)：一是擁有一流水平的教師隊(duì)伍特別是相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)軍教授，他們不僅享譽(yù)高等教育戰(zhàn)線，更享譽(yù)社會(huì)實(shí)踐相關(guān)領(lǐng)域，社會(huì)發(fā)展中相關(guān)領(lǐng)域每臨大事總會(huì)有他們的身影、他們的聲音。二是支持教師隊(duì)伍在創(chuàng)新實(shí)踐中勇于大膽假設(shè)、認(rèn)真求證、獨(dú)立思考、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼�策保障體系。

　　再次，應(yīng)以培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革。把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新力的激發(fā)擺在重要問題，從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力多層次著手調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。在教學(xué)大綱上，不僅規(guī)定知識的傳授點(diǎn)要求，更應(yīng)突出運(yùn)用知識的創(chuàng)新點(diǎn)考量。在教學(xué)安排上，轉(zhuǎn)變重課堂灌輸輕課堂交流、重大班課程輕小班設(shè)計(jì)、重書本講述輕問題引領(lǐng)、重應(yīng)知應(yīng)會(huì)輕興趣培養(yǎng)、重知識考試輕創(chuàng)新評價(jià)等做法，在重視學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)化知識積累機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培育創(chuàng)新力的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)和激發(fā)創(chuàng)新力的考評機(jī)制。在教學(xué)內(nèi)容上，要走出從書本到書本的教育自循環(huán)格局，有效增加從鮮活的社會(huì)實(shí)踐中探討相關(guān)知識時(shí)間。在課程考核上，把運(yùn)用知識能力、面對問題擔(dān)當(dāng)能力、面臨質(zhì)疑抗風(fēng)險(xiǎn)能力、面對挫折意志品質(zhì)訓(xùn)練和獨(dú)立思考能力作為考核的重點(diǎn)。

　　最后，擴(kuò)大教師遴選與聘用范圍，增加實(shí)踐兼職人員比例。制定相應(yīng)政策，探索建立專職、兼職、掛職相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)途徑。在提升專職教師創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)，鼓勵(lì)從相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐一線聘選兼職、掛職教師，直接參與相關(guān)課程的教學(xué)與交流。鼓勵(lì)知名科研機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)和社會(huì)組織命名“知名品牌”教師，與高等學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的互聯(lián)互動(dòng)、信譽(yù)的相得益彰、經(jīng)費(fèi)的特殊支持。

　　（作者單位：北京高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心）