“目前，職業(yè)教育普遍存在非興趣入學(xué)的狀況。年輕人就業(yè)脫實(shí)向虛，對技術(shù)的追求缺乏熱情，不愿進(jìn)工廠(chǎng)。”2024年全國兩會(huì )召開(kāi)在即，全國政協(xié)委員、九三學(xué)社上海市委員會(huì )副主委邵馳表示，技能型人才是支撐實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，但目前中國的技能型人才隊伍存在總量不足、結構不優(yōu)、配置效率不高等問(wèn)題。為此，他將建議加快推進(jìn)職業(yè)技能人才培養，破解“年輕人不愿進(jìn)工廠(chǎng)”難題。

　　加快職業(yè)技能人才培養，與破解“年輕人不愿進(jìn)工廠(chǎng)”難題，是兩個(gè)層面的問(wèn)題。前者是人才培養問(wèn)題，后者是社會(huì )需求問(wèn)題，這兩者當前存在脫節、“供需兩張皮”。職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，也有相當比例不愿意進(jìn)工廠(chǎng)、當藍領(lǐng)，這既影響技能人才培養質(zhì)量，也影響制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展。為此，只有堅持以需求為導向，著(zhù)力破解“年輕人不愿意進(jìn)工廠(chǎng)”這一難題，才能推進(jìn)職業(yè)技能人才培養，滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)技能人才的需求。

　　工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》顯示，到2025年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求總量為6191.7萬(wàn)人，而人才需求缺口為2985.7萬(wàn)人。對此，有人提出，要加快技能人才培養以滿(mǎn)足人才需求。我國職業(yè)院校近年來(lái)也增加了相關(guān)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、擴大技能人才培養規模。據報道，2023年，全國共有6500多所職業(yè)學(xué)校開(kāi)設制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)約5.2萬(wàn)個(gè)，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)規模比2022年進(jìn)一步擴大。

　　但是，如果不解決“年輕人不愿進(jìn)工廠(chǎng)”這一問(wèn)題，即便擴大技能人才培養規模，在市場(chǎng)化就業(yè)背景下，職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，也有可能不到工廠(chǎng)就業(yè)。此前，就有面向全國職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行的調查顯示，63.97%的受訪(fǎng)者表示，畢業(yè)后不會(huì )選擇進(jìn)入工廠(chǎng)、工地、車(chē)間等一線(xiàn)基層崗位。這表明，不能靠加快技能人才培養來(lái)解決年輕人不愿意進(jìn)工廠(chǎng)的問(wèn)題。而需要換一種思維。

　　如果上職業(yè)院校的學(xué)生，本就不準備到工廠(chǎng)就業(yè)，那么，他們上職業(yè)院校的目的，就不是學(xué)習技能，而是混到一張學(xué)歷文憑，在畢業(yè)后去找其他工作。這無(wú)疑會(huì )影響職業(yè)教育的質(zhì)量，也難以通過(guò)職業(yè)院校向制造業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。

　　上職校的學(xué)生不愿意進(jìn)工廠(chǎng)就業(yè)，與社會(huì )對技能人才存在偏見(jiàn)、歧視有關(guān)，但更重要的原因則是工廠(chǎng)的工作環(huán)境、工作內容與薪酬待遇，缺乏對年輕人的吸引力。而且，部分職業(yè)院校開(kāi)展的低端產(chǎn)教融合、校企合作，又進(jìn)一步強化職校生對去工廠(chǎng)工作的偏見(jiàn)。近年來(lái)，部分職業(yè)院校以產(chǎn)教融合為名，違規組織學(xué)生到一些低端企業(yè)，做專(zhuān)業(yè)不對口的實(shí)習，從事流水線(xiàn)的簡(jiǎn)單操作工作的事件屢見(jiàn)不鮮，這不但敗壞職業(yè)教育的形象，也讓部分職校生產(chǎn)生到工廠(chǎng)工作又苦又累、沒(méi)有什么前途的看法。

　　從這一角度看，職業(yè)院校開(kāi)展高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生提高技能、掌握現代技術(shù)，對他們選擇到工廠(chǎng)有著(zhù)重要的作用，這也才能形成高質(zhì)量職業(yè)教育、高素質(zhì)技能人才培養與制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的良性循環(huán)。而問(wèn)題在于，開(kāi)展高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，一方面需要與高端的制造企業(yè)合作，另一方面需要投入大量經(jīng)費，而不是通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習牟利，把學(xué)生視為廉價(jià)的勞動(dòng)力。

　　這就要求淘汰落后的產(chǎn)能，同時(shí)，要加強對職業(yè)教育的投入。按照聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的數據，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的三倍左右，因為開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，需要“雙師型”教師、先進(jìn)的實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地設備，以及推進(jìn)深度的產(chǎn)教融合。然而，我國對職業(yè)教育的投入還低于對普通教育的投入。根據教育部公布的數據，2022年全國教育經(jīng)費總投入為 61344億元，其中，普通高職高專(zhuān)為3392億元，占全國高等教育經(jīng)費的20.7%，而高職專(zhuān)科在校生1670.90萬(wàn)人，占普通本專(zhuān)科在校生總數的45.66%。

　　因此，亟需從需求角度來(lái)破解“年輕人不愿進(jìn)工廠(chǎng)”難題。要堅持發(fā)展高端制造業(yè)，帶動(dòng)提高對技能人才的要求以及技能人才的地位，職業(yè)院校辦學(xué)則必須以社會(huì )需求、就業(yè)為導向，而不能以學(xué)歷為導向。如此，加快職業(yè)技能人才培養，擴大職業(yè)院校培養規模，才能向社會(huì )輸送更多高質(zhì)量的技能人才。