培育國家觀(guān)念、中華文化、價(jià)值觀(guān)教育……近日，香港特區政府教育局公布《小學(xué)教育課程指引》，明確了配合優(yōu)化的十二個(gè)“首要培育的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度”，其中重點(diǎn)提到“推動(dòng)愛(ài)國主義教育”。

　　愛(ài)國，作為一種樸素的內心情感，也是國民教育的核心內容。讓孩子從小接受愛(ài)國主義教育熏陶，全面深入認識國家的歷史文化、發(fā)展成就，才能在內心深度堅定對國家的認同感、歸屬感。在中小學(xué)階段開(kāi)展愛(ài)國教育課，也是很多國家的傳統，升國旗、學(xué)國歌等更是校園里的“常規儀式”。而對于香港來(lái)說(shuō)，明珠曾經(jīng)蒙塵，其中有著(zhù)特殊又曲折的歷史。讓孩子們抓緊補齊愛(ài)國課程、系好這人生的“第一顆扣子”，需求更為迫切，意義也更為深遠。

　　“教育的崩壞足以摧毀一個(gè)民族。”回顧香港發(fā)展歷程，教育的“走偏”曾帶來(lái)諸多“災難性”后果。殖民時(shí)期，香港中英文教學(xué)比例為1∶10，學(xué)校不設中國歷史課，中國歷史被編入亞洲歷史，港人國家民族觀(guān)念被強行淡化；回歸前夕，港英政府精心“埋雷”，將所謂“在華代理人”安插進(jìn)教育機構，又發(fā)展了一批“應聲蟲(chóng)”。

　　回歸祖國后，香港教育問(wèn)題一度未能很好解決——教學(xué)改革一再折戟，學(xué)校課堂上，鼓吹殖民統治、宣揚有害思想的“毒教師”“毒導師”肆無(wú)忌憚；通識教育教材一度無(wú)標準，顛倒黑白、充滿(mǎn)偏見(jiàn)的內容比比皆是。比如，2018年版《明名教育高中通識教育》“今日香港”分冊中，竟把驅趕內地游客、噓國歌等行為形容為“戰斗”。如此荼毒之下，部分年輕人嚴重缺乏歷史感、文化觀(guān)，甚至甘受煽動(dòng)參與暴力活動(dòng)。

　　心之所系，行之所向。教育在學(xué)生內心播撒什么種子，事關(guān)“培養什么人”的深刻命題。近年來(lái)，香港加快在教育領(lǐng)域的撥亂反正。從推行中國歷史科新課程大綱，到要求所有中小學(xué)在每個(gè)上課日、元旦日、香港特區成立紀念日以及國慶日升掛國旗，再到按“規劃年歷”指導中小學(xué)配合重要節日開(kāi)展國民教育活動(dòng)……一系列舉措落地，積極效應正在顯現。特別是還將在“人文科”教學(xué)方面，按年級深化孩子們對國家的認識，重點(diǎn)學(xué)習國家安全的重要性、中央與香港特區的關(guān)系，通過(guò)了解國家歷史和中華文化發(fā)展概況，進(jìn)一步增加國民身份認同。

　　以更大視野來(lái)看，觀(guān)念思想、價(jià)值判斷等不是朝夕所能速成，往往形塑于潛移默化之中。在堅定推行愛(ài)國主義教育之外，更要從社會(huì )生活的各個(gè)方面入手，充分營(yíng)造良好氛圍，讓各個(gè)領(lǐng)域心有正氣、愛(ài)國愛(ài)港者能夠理直氣壯地講歷史、說(shuō)發(fā)展、談理想。當愛(ài)國主義教育形成長(cháng)效機制，成為精神領(lǐng)域中的一種“基礎建設”，才能長(cháng)遠立德樹(shù)人。

　　隨著(zhù)香港更深融入國家發(fā)展大局，“愛(ài)我中華”的種子在孩子們心中逐漸扎根。一年又一年，一代又一代，香港校園必將走出更多堂堂正正、有知有識的年輕人，在積極參與國家建設中實(shí)現自己的人生目標。